domingo, 29 de enero de 2012

Las estadísticas del blog


Como profesores de Matemáticas, no podemos dejar de fijarnos en las estadísticas y en los gráficos.

La nueva versión del BLOGGER, con la que está hecho este blog, incorpora un completetísimo apartado de ESTADÍSTICAS, en las que se recoje, entre otras cosas, el número de visitas a cada una de las entradas.

APRENDER Y ENSEÑAR MATEMÁTICAS, desde 12 de octubre del 2010 hasta la fecha de hoy, ha recibido 40.720 visitas. (Esperamos no haber defraudado a los visitantes. (Aprovechamos para agradecer las visitas y los comentarios y a todas aquellas páginas que nos han citado).

En este momento el blog cuenta con 106 entradas.

Las entradas más visitadas han sido:

Entradas

La clase de Matemáticas vista por Cesc

La clase de Matemáticas, vista por Cesc (el dibujante). 

[Fuente: De la enseñanza la aprendizaje de las Matemáticas, Joan Gómez. Papeles de Pedagogía, Paidos(2001)]

lunes, 16 de enero de 2012

Geometría a Ritmo de Rap


En rhymenlearn.com tienen una impresionante iniciativa donde se publican vídeos con músicas de Rap explicando lecciones de matemáticas y ciencia, habiendo divulgado hace pocos días el que podéis ver aquí, la música del número Pi. 



domingo, 15 de enero de 2012

"La Persistencia de la GEOMETRÍA". Una exposición en Caixa Forum



Del 15 de diciembre de 2011 al 25 de marzo de 2012 podemos vuisitar en el CAIXA FORUM la exposición LA PERSISTENCIA DE LA GEOMETRÍA.

Matemáticas y arte se dan la mano. Merece la pena. Para hacernos una idea podemos ver la inforemacioón que suministra la página web de Caixa Forum aquí. Este vídeo nos ofrece un paseo por la exposoición.


A lo largo del siglo XX, la geometría ha sido compañera inseparable del arte de vanguardia. Desde propiciar un ideal de pureza hasta silenciar todo lo que fuera ajeno a sus formas, pasando por volver a hablar del mundo, la geometría ha proporcionado formalizaciones a un amplio espectro de prácticas artísticas.

La persistencia de la geometría muestra el uso de la forma geométrica en el arte de las últimas décadas a partir de una selección de 96 obras de 31 artistas procedentes de las colecciones del MACBA y de la Fundación ”la Caixa”. Se trata de la segunda de la serie de grandes exposiciones organizadas a partir de los fondos de ambas instituciones con el objetivo de ofrecer diversas lecturas de las 5.500 obras que conforman la nueva colección. Después de la presentación de ¡Volumen! en el Museu d’Art Contemporani de Barcelona (MACBA) el pasado mes de noviembre, le seguirán nuevas selecciones en el Museo Guggenheim de Bilbao y en CaixaForum Palma, así como una gira internacional por el continente asiático.

La persistencia de la geometría presenta obras de Donald Judd, Bruce Nauman, James Turrell, Robert Smithson, Gordon Matta-Clark, Matt Mullican, Richard Long, Francesc Torres, Àngels Ribé, Jordi Colomer, León Ferrari, Damián Ortega, Rodney Graham, James Lee Byars, David Maljkovi?, José Dávila y Ettore Spalletti, entre otros.

La persistencia de la geometría. Obras de las colecciones de la Fundación ”la Caixa” y del MACBA.

Fechas: del 15 de diciembre de 2011 al 25 de marzo de 2012.
Lugar: CaixaForum Madrid (Paseo del Prado, 36).
Organización y producción: Obra Social ”la Caixa”.
Comisariado: Nimfa Bisbe, directora de la Colección de Arte Contemporáneo Fundación ”la Caixa”. Con la colaboración de Bartomeu Marí, director del Museu d’Art Contemporani de Barcelona (MACBA).

miércoles, 11 de enero de 2012

Informe ENCIENDE. Enseñanza de las ciencias en la didáctica escolar para edades tempranas en España



En APRENDER Y ENSEÑAR MATEMÁTICAS, hemos dedicado ya algunas entradas a presentar informes nacionales e iinternacionales sobre la enseñanza de las Matemáticas y las Ciencias:

Ahora presentamos  Informe ENCIENDE. Enseñanza de las Ciencias en la Didáctica Escolar para edades tempranas en España, Análisis, reflexiones y propuestas para un acercamiento de la ciencia al mundo escolar que promueva en los niños el interés por la ciencia, el aprendizaje científico y una visión
no estereotipada de la empresa científica y sus protagonistas.

Este informe ha sido elaborado en 2011 por COSCE (Confederación de Sociedades Científicas de España) 





Las propuestas transversales que el Informe ENCIENDE recomienda son:

PROPUESTA TRANSVERSAL 1:
Señalar la necesidad de apoyar y potenciar una renovación de la enseñanza de las ciencias, no sólo de los contenidos o metodologías de aula, sino también del enfoque de la evaluación interna y externa, que ponga el acento en la aplicación de los contenidos en contextos diversos y relevantes.


PROPUESTA TRANSVERSAL 2:
Señalar la necesidad de un replanteamiento de la formación del profesorado de ciencias en consonancia con la renovación de la enseñanza de las ciencias que se persigue. Este replanteamiento afecta tanto a la formación inicial como a la continuada, y es diferente para los profesores de las diferentes etapas educativas.

En el caso de los profesores de primaria, la necesidad de formación sobre enseñanza de las ciencias es de gran importancia, al identificarse una escasa formación en ciencias y sobre todo en didáctica de las ciencias en una etapa en la que los alumnos están especialmente dispuestos a aprender ciencias.

PROPUESTA TRANSVERSAL 3:
Fomentar la cultura científica en España a través de la potenciación de acciones que impliquen el acercamiento de la ciencia a la sociedad, en particular en el ámbito familiar y del ocio, así como de la comunicación científica.

Sería de gran utilidad la creación de un observatorio de la cultura científica estatal que identifique necesidades y oportunidades, monitorice y evalúe los resultados de las acciones y regule las buenas prácticas de comunicación científica social. El objetivo de proponer y priorizar actuaciones que vayan en la línea de aumentar la cultura científica en España, basándose en las necesidades reales de las sociedad actual.

PROPUESTA TRANSVERSAL 4:
Promover la apertura de la comunidad científica a la sociedad en general y a los niños en edades tempranas en particular.

Los científicos de COSCE deberían estar especialmente abiertos y dispuestos a participar de primera mano en acciones que acerquen la ciencia a la sociedad, en particular a la población escolar, con el objetivo principal de ofrecer una visión no estereotipada del trabajo científico y de sus protagonistas.

PROPUESTA TRANSVERSAL 5:
Crear, mantener y dinamizar un punto de encuentro entre los diversos agentes implicados en la educación y cultura científica, en particular de los niños en edades tempranas, que centralice, difunda y cohesione las diferentes iniciativas en el ámbito. Esto se realizará a través de la creación de una plataforma online del proyecto ENCIENDE.

Iniciando la respuesta a estas recomendaciones y con el objetivo de integrar y visualizar las propuestas y acciones que se deriven de las mismas, el primer fruto de la iniciativa ENCIENDE es su Plataforma ENCIENDE: espacio de visualización, intercambio y promoción de acciones en la dirección de conectar la ciencia y la escuela y mejorar la educación y cultura científica de los niños españoles, entre científicos, profesores, padres, comunicadores, expertos en enseñanza de las ciencias y otros agentes e instituciones.

Evaluación General de Diagnóstico 2010. Educacón Secundaria Obligatoria



El Instituto de Evaluación del Ministerio de Educación ha publicado recientemenete la  Evaluación General de Diagnóstico ESO. 2010.

Para nosotros es especialmente ineresante los que se refiere a la Competencia matemática.

Estas son las observaciones más relevantes sobre el tema.

(EN CONSTRUCCIÓN)