lunes, 26 de febrero de 2018

Añadir dimensiones para ganar horizontes. Que lo urgente no nos haga perder la pasión por lo importante




Añadir dimensiones para ganar horizontes

En 1884 Edwin Abbott escribió un cuento con el título “Planilandia”. El cuento es una fantasía sobre cómo sería un mundo que solamente tuviese dos dimensiones. En realidad la historia es un pretexto para hacernos reflexionar sobre lo que limita nuestra mente considerar una cantidad escasa de dimensiones.

Por ejemplo, en un mundo unidimensional un simple punto es una frontera infranqueable. Por otra parte, si nuestro universo se reduce a una línea, una persona que cree avanzar por su mundo lineal puede que en realidad esté retrocediendo, si la línea se dobla sobre sí misma, como le ocurre a una circunferencia.

Otro ejemplo. Imagina un mundo bidimensional. En él todas las figuras – los círculos, los triángulos, los cuadrados y todos los polígonos– son vistas como iguales. Todas las figuras planas, al mirarlas sin perspectiva, son simples segmentos, sin matices.

Al hablar de Educación muchas de las aparentes contradicciones y controversias adquieren luz y se resuelven si se consideran nuevas dimensiones de la cuestión. Nuevas dimensiones que descubren horizontes desconocidos hasta el momento. En esto es en lo que se reconocen las grandes ideas que iluminan y mueven a la acción en positivo.

Permitidme que comparta mi modesta experiencia. Hay ideas y vivencias que en su día cambiaron mi modo de ver las cosas. Sin duda la que más me afectó fue leer “Carta a una maestra” de los alumnos de Barbiana e imbuirme del estilo milaniano que zambombea la comodidad de los caminos trillados. Otra revelación fue para mí leer el informe Delors y considerar los cuatro pilares de la educación a lo largo de la vida: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir con los demás y aprender a ser. También amplió mi horizonte considerar la educación como un proceso en el que hay que contemplar la educación formal, la educación no-formal y la educación informal. Personalmente, lo que me dio realmente la vida fue desarrollar mi tarea educativa formando parte de un grupo humano maravilloso, involucrado en un contexto más amplio que los programas de una materia. Las cosas se ven de otra manera si te sientes parte de un centro escolar, enclavado en un barrio, con un proyecto educativo y social. Ganas en prespectiva  viéndo la educación como parte de un movimiento transformador de un mundo que hay que liberar y humanizar: Como dicen los principios de la educación popular: la educación es un proceso comunitario que tiene una dimensión ética, una dimensión política y una dimensión pedagógica.

No hace falta que ponga más ejemplos. Cada uno puede poner aquí los suyos, que me encantaría compartir en los COMENTARIOS a esta entrada.

Sigamos, pues, buscado entre todos nuevas dimensiones para mirar a la Educación desde ellas. Nuevas dimensiones con las que leer e interpretar el mundo.

Por eso no hay que caer en la trampa de aceptar con naturalidad que nos pongan orejeras, abrumándonos con visiones estrechas que nos empobrecen.

En resumen, como conclusión, mi invitación es a leer a los grandes de la educación, conocer la historia de las ideas pedagógicas. Abrir la ventana y llenarnos de aire fresco para cargar las pilas.Que lo urgente no nos haga perder la pasión por lo importante.
"Si quieres construir un barco no reúnas hombres para cortar leña, preparar las herramientas, dividir las tareas e impartir órdenes, más bien despierta en ellos la nostalgia por el mar vasto e infinito”. 
A. Saint Exupery

sábado, 24 de febrero de 2018

Algunas reflexiones de Pedro Puig Adam sobre didáctica


Pocas cosas me resultan más agradables que leer y releer a Pedro Puig Adam.
Personaje al que ya dedicamos otras entradas en este blog:
 
Como modesto coleccionista de libros viejos tengo el gusto de disfrutar de, lo que creo, es casi toda la bibliografía de Pedro Puig Adam. Me falta "Didáctica eurísrica", libro que tengo en busca y captura.

Sus tres libros de Matemáticas Superiores son para mi una referencia permanente:

- Geometría Métrica (tomo I y tomo II).
- Cálculo integral.
- Ecuaciones Diferenciales.
 

También lo son las dos series de libros de texto de bachillerato. La de los años treinta (que escribía en dos versiones: modalidad racional y modalidad intuitiva) y la serie de libros de texto de los años cincuenta, Ambas series están hechas en colaboración con Julio Rey Pastor. También hay otros libros menores dedicados a la enseñanza media.

Sus libros, conferencias y artículos sobre educación y didáctica de las matemáticas son una delicia. Muchos de ellos se hallan recogidos en los libros:"Metodología matemática" "Metodología de la matemática elemental", "La Matemática y su enseñanza actual" y "El material didáctico matemático actual".  Precisamente el ejemplar que tengo de este último libro está dedicado y por eso dispongo de un preciado autógrafo de su autor, de donde he tomado la firma de Puig Adam que ilustra esta entrada del blog. 
Gracias a la digitalización de las revistas de educación, podemos consultar muchos de sus artículos en REDinED




Para conocer la vida, la personalidad y el trabajo de Pedro Puig Adam hay algunas referencias fundamentales: 

- La principal es el número 7 de la Nueva revista de enseñanzas medias que en 1985 dedicó un número homenaje a Pedro Puig Adam. (Número que tengo la suerte de tener)


 



También son buenas referencias para conocer la vida y la obra de Pedro Puig Adam: 


- "Carta a Don Pedro Puig Adam". Claudi Alsina Catalá. Y "Puig Adam,maestro" de  Josep Sales. Revista Suma, número 34. Junio 2000. Aquí 


- "La Lúcida voz del profesor Puig Adam". Artículo de María Eugenia Jiménez y Mercedes Pastor, contenido en el libro "El Instituto de San Isidro. Saber y patrimonio. Apuntes para una historia" CSIC. 2013. Aquí


- "Pedro Puig Adam" por Víctor Guijarro. dentro de la web dedicada a profesores que fueron becados por la Junta de Ampliación de Estudios http://ceies.cchs.csic.es/?q=content/puig-adam-pedro


- En la página web de la Sociedad "Puig Adam" de Profesores de Matemáticas hay diversos artículos y materiales dedicados a Puig Adam. Aquí

 "Pedro Puig Adam (1900-1960) artículo de Joaquín Hernández en Divulgamat. Aquí


- Información en la página web del IES San "Isidro". Aquí


- "La obra de Pedro Puig Adam. Homenaje en su centenario". J Ferández Biarge. Aquí 
 
Sorprendentemente, las reflexiones críticas que hacía Pedro Puig Adam a los métodos didácticos de su época siguen aún vigentes y los cambios metodológicos que proponía siguen en el cajón de las buenas intenciones. Lo que nos hace pensar que hemos avanzado muy poco.   


Como muestra, pongo algunas gotas del pensamiento pedagógico de Pedro Puig Adam.


CITAS DE PUIG ADAM


"... la formación del profesorado de Enseñanza Media había fomentado inconscientemente la falsa idea de que un Instituto era una Universidad en pequeño [...] ¡Cuánto camino había que recorrer (y falta por recorrer todavía en muchos centros) hasta llegar a la clase taller, a la cátedra sin estrado, a la cátedra sin cátedra, en la que el profesor, sin lugar especial para sí, está, sin embargo, en todas partes."
P. Puig Adam, 1953

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" Se ha tardado no poco en tener conciencia clara de que el acto de aprender es mucho más complicado que lo que supone la recepción pasiva de cononocimientos transmitidos; que no hay aprendizaje donde no hay acción, y que, en definitiva, enseñar bien ya no es transmitir bien, sino saber guiar al alumno en su acción de aprendizaje. Esta acción del alumno ha terminado así primando sobre la acción del maestro, condicionándole totalmente y subvirtiendo así la primacía inicial de sus papeles. El centro de atención de la enseñanza ya no es hoy el maestro, sino el alumno. Rotunda verdad, que, de puro sencilla, muchos maestros no han asimilado todavía."
Pedro Puig Adam, "Tendencias actuales en la Enseñanza de la Matemática". Revista de Educación. Marzo 1956.

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"Creo que toda preparación [de los exámenes de ingreso] termina en deformación cuando las pruebas que se exige superar se realizan en masa y contra reloj".

Pedro Puig Adam. Prólogo de Geometría métrica I. 1947

 
"Es muy difícil ser buen educador y buen preparador a un tiempo. Admitido que el prestigio de los Centros de enseñanza esté involucrado al éxito de sus alumnos en ciertos exámenes; los profesores de los mismos tenderán fatalmente a fabricar con la materia prima de su alumnado un producto artificial adecuado a las mencionadas pruebas, sacrificando si es preciso los valores auténticamente formativos y aun la salud física y mental del alumno, quizás sin darse cuenta de ello. Sé que el mal tiene muy difícil remedio. pero no me parece imposible la humanización del régimen de pruebas mientras no sea alcanzable el ideal de la supresión de ellas, o lo que es lo mismo, convertir en prueba única la vida entera del escolar. "
 Pedro Puig Adam 1951. Conferencia "El valor formativo de las Matemáticas en la enseñanza media"


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Exigencias sociales pretenden señalarnos lo que debe aprender el escolar. Natural es que analicemos cuidadosamente si puede aprenderlo; pero aún es pedagógicamente más importante preguntarse si desea aprenderlo. La opinión pública todavía juzga inverosímil que pueda existir tal deseo, porque ignora la existencia de una pedagogía que consiste precisamente en saber despertarlo, en conquistar sutilmente el interés del escolar. Pesan todavía sobre la tarea pedagógica muchos estigmas, que una negra tradición ha sellado con refranes vergonzantes como el que afirma que "la letra con sangre entra". Y es natural que se quiera, en consecuencia reglamentar el esfuerzo no espontáneo, limitándolo en jornadas, como se relamenta un contrato de trabajo.

Hay que clamar, ante todo, por la mejora urgente de nuestros métodos y modos de enseñar; por una pedogogía liberadora que estimule deleitando sin que el precio del esfuerzo sea a sangre del alumno ni la del maestro. ¿Que para eso hacen falta buenos profesores? Pues de eso se trata.
 P. Puig Adam. "Sobre la jornada del niño" (artículo póstumo). Revista de Educación 1960